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Informaciones
Psiquiátricas
2018 - n.º
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LA COGNICIÓN SOCIAL COMO VARIABLE RASGO EN ESQUIZOFRENIA Y SU
RELACIÓN CON EL FUNCIONAMIENTO PSICOSOCIAL
Análisis de datos
Los análisis estadísticos de los datos se
llevaron a cabo en las siguientes etapas. En
primer lugar, se realizaron análisis descrip-
tivos para identificar los casos extremos (2
DT por debajo o por encima de la media),
pero no fue necesario eliminar ninguno.
A continuación se analiza si las variables
evaluadas cumplen los criterios para aplicar
las pruebas paramétricas, para ello se mide
el ajuste a la distribución de la curva nor-
mal con la prueba de Kolmogorov-Smirnov
y se mide la homogeneidad de varianzas
con la prueba de Levene. Para aquellas va-
riables que cumplen los criterios se utiliza
el ANOVA de medidas independientes para
analizar las diferencias entre grupos de ma-
nera global y posteriormente se hacen las
comparaciones entre pares de variables con
la prueba de Bonferroni. En el caso de las
variables que no cumplen los criterios para
utilizar las pruebas paramétricas, se utiliza
la prueba no paramétrica de Kruskal Wallis
para observar las diferencias entre los gru-
pos y posteriormente la U de Mann Whitney
para hacer las comparaciones por pares de
variables. En el caso de las variables dicotó-
micas se utiliza la prueba de Chi Cuadrado.
Se utiliza el ANCOVA para controlar el
efecto de la variable “años de educación
formal” ya que se observaron diferencias
significativas entre los grupos.
Por último, para analizar la correlación
entre las variables se utiliza el índice de co-
rrelación de Pearson. Para el análisis de los
datos se utilizó el paquete estadístico SPSS
versión 19.
Resultados
La muestra se compuso de 29 personas
diagnosticadas de esquizofrenia, 14 herma-
nos de las personas diagnosticadas de es-
quizofrenia del primer grupo y 12 controles
sanos. Los datos sobre las características
de la muestra se reportan en la tabla 1 y
la tabla 1.1. Las comparaciones entre las
variables socio demográficas de los grupos
encuentran diferencias significativas en-
tre los grupos sólo en años de educación
formal (F=14,465, p<0,001). Los pacientes
diagnosticados muestran una media de 11,8
(dt 3,52) años de educación formal mientras
que los hermanos tienen 16,50 (dt 4,43) y
los controles 18,58 años (dt 4,56). Las di-
ferencias estadísticamente significativas
son entre pacientes y hermanos (t =4,672
p=0,002) y entre pacientes y controles (t
=6,756 p<0,001), pero no son significa-
tivas entre los grupos control y hermanos
(t=2,083 p=0,57).