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Informaciones

Psiquiátricas

2018 - n.º

231

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LA COGNICIÓN SOCIAL COMO VARIABLE RASGO EN ESQUIZOFRENIA Y SU

RELACIÓN CON EL FUNCIONAMIENTO PSICOSOCIAL

Análisis de datos

Los análisis estadísticos de los datos se

llevaron a cabo en las siguientes etapas. En

primer lugar, se realizaron análisis descrip-

tivos para identificar los casos extremos (2

DT por debajo o por encima de la media),

pero no fue necesario eliminar ninguno.

A continuación se analiza si las variables

evaluadas cumplen los criterios para aplicar

las pruebas paramétricas, para ello se mide

el ajuste a la distribución de la curva nor-

mal con la prueba de Kolmogorov-Smirnov

y se mide la homogeneidad de varianzas

con la prueba de Levene. Para aquellas va-

riables que cumplen los criterios se utiliza

el ANOVA de medidas independientes para

analizar las diferencias entre grupos de ma-

nera global y posteriormente se hacen las

comparaciones entre pares de variables con

la prueba de Bonferroni. En el caso de las

variables que no cumplen los criterios para

utilizar las pruebas paramétricas, se utiliza

la prueba no paramétrica de Kruskal Wallis

para observar las diferencias entre los gru-

pos y posteriormente la U de Mann Whitney

para hacer las comparaciones por pares de

variables. En el caso de las variables dicotó-

micas se utiliza la prueba de Chi Cuadrado.

Se utiliza el ANCOVA para controlar el

efecto de la variable “años de educación

formal” ya que se observaron diferencias

significativas entre los grupos.

Por último, para analizar la correlación

entre las variables se utiliza el índice de co-

rrelación de Pearson. Para el análisis de los

datos se utilizó el paquete estadístico SPSS

versión 19.

Resultados

La muestra se compuso de 29 personas

diagnosticadas de esquizofrenia, 14 herma-

nos de las personas diagnosticadas de es-

quizofrenia del primer grupo y 12 controles

sanos. Los datos sobre las características

de la muestra se reportan en la tabla 1 y

la tabla 1.1. Las comparaciones entre las

variables socio demográficas de los grupos

encuentran diferencias significativas en-

tre los grupos sólo en años de educación

formal (F=14,465, p<0,001). Los pacientes

diagnosticados muestran una media de 11,8

(dt 3,52) años de educación formal mientras

que los hermanos tienen 16,50 (dt 4,43) y

los controles 18,58 años (dt 4,56). Las di-

ferencias estadísticamente significativas

son entre pacientes y hermanos (t =4,672

p=0,002) y entre pacientes y controles (t

=6,756 p<0,001), pero no son significa-

tivas entre los grupos control y hermanos

(t=2,083 p=0,57).